Blog Detail

كنت لفترة ما مرشدا للكتابة الإبداعية في المدارس العربية وهو موضو ع مهم إذ يحرر الطالب من الكتابة الروتينية الممجوجة ويجعل الطالب يخرج على الورق مكنونات نفسه ومشاعره. على سبيل المثال، إذا طلبنا من الطلاب أن يكتبوا على موضوع إنشائي” وصف يوم ماطر” يكتب الطلاب نفس الأفكار، صحيح انّ بعضهم يكتب بلغة جزلة وآخرون يكتبون بلغة عادية،لكن جميعهم يكتبون بنفس الروح، الروح المحايدة،فيصفون المطر وغزارته والأرض وما تحول إليه من وحل وطين وابتلال الجسم والشعر بالماء الخ أمّا إذا طلبنا من الطلاب أن يكتبوا” بللني المطر”، يكتب كل طالب ما يشعر به ولا يكون محايدا فهو في قلب الحدث ويبرز خوفه او فرحه وأثر سقوط المطر عليه وهنا تختلف مشاعر هذا الطالب عن ذاك، وقد جربت هذه الطريقة في أكثر من مجموعة وكانت المفاجأة سارة فلم تكن الكتابة متشابهة فبعضهم طوّر حوارا مع المطر فأنسنه وهذا ما لايمكن الوصول أليه في” وصف يوم ماطر”. وبعضهم ابرز سروره لتساقط الامطار على رأسه وتمنى أن يشتد هطول المطر، وبعضهم كتب عن إسراعه للوصول ألى مكان يقيه من شدة المطر.
والكتابة الإبداعية تتطلب الحرية المطلقة فالطلاب لا يجلسون بالشكل التقليدي فكل طالب يختار المكان الذي يرتئيه وشكل الجلوس الذي يريحه وهذا يزيد من عطائه وإبداعه وفي البداية لا يحاسب الطالب على الأخطاء اللغوية لأننا نهدف اولا ان يخرج مكنونات صدره وان يبدع في الكتابة وفقط عندما يثق بنفسه وقدراته نبدأ تدريجيا بتصحيح أخطائه اللغوية.لانّ الكتابة الإ بداعية تركز على النقاط الأيجابية ،المضيئة عند الطالب وهذا يزيده ثقة بنفسه.

ومن تجاربي مع المجموعات التي عملت معها انّ احدهم لم يكتب شيئا وسأل إن كان بإمكانه أن يرسم فوافقته على اختياره وعدت إليه بعد قليل فوجدت أنّه رسم نسرا جميلا وكنت في نهاية كل عام اختار اجمل ما كتبه كل طالب ففعلت ووضعت الرسمة التي ابدعها ذلك الطالب على غلاف المجلة وهذا الأمر قلب هذا الطالب رأسا على عقب ، للافضل طبعا.